Modèle de progression de cours

Vous ne savez pas si la carte de cours de modèle progressions conceptuelles travaillerait dans leur collège, John, deb, et Carmen-les seuls grades 6, 7, et 8 professeurs de sciences pour Randolph Middle School-décident de creuser dans la carte du cours de l`école moyenne et voir comment il s`occupe ils font un peu de réarranger. Dans un état d`option locale qui a récemment adopté le NGSS, la décision pour ce qui va se passer avec les normes du milieu et du secondaire à bandes de grade finit au niveau du district et John, deb, et Carmen sont les enseignants du Collège du district. Ils avaient enseigné des cours de sciences de l`école intermédiaire qui étaient spécifiques à la discipline comme John aime la biologie, Carmen aime les sciences physiques, et deb a toujours apprécié la terre et les sciences spatiales. Mais à la suite d`une récente réunion scientifique de district K-12 dans laquelle ils ont pris un coup de couteau à trier les idées de base disciplinaire dans les cours, les enseignants du milieu et du secondaire ont quitté la réunion sérieusement envisage d`utiliser la carte de cours modèle 1. Lors de leur prochaine journée de service, John, deb et Carmen ont pu programmer une demi-journée pour travailler sur ce que leurs cours pourraient ressembler l`année prochaine. Alors que les trois enseignants examinaient de plus près les SPE (leur travail antérieur était avec le cadre), ils avaient des inquiétudes quant au fait que certains SPE n`étaient pas dans la bonne voie en fonction de la complexité cognitive exigée. Parfois, l`aspect de l`idée de composant souligné dans un PE au niveau du Collège semblait différent de ce qu`ils se souvenaient des conversations avec leurs collègues de l`école secondaire à la réunion de district K-12. Par exemple, au niveau de l`école intermédiaire, ESS1. Un univers et ses étoiles se concentre sur les mouvements du système solaire.

Deb a suggéré qu`ils déplacent cette idée de composant au cours 1 parce qu`il s`adapte bien avec l`idée de composant ESS1. B la terre et son système solaire. (Au niveau de l`école secondaire, ESS1. A comprend des idées sur la théorie du Big Bang, un meilleur ajustement avec PS4. B rayonnement électromagnétique dans le cours 2). En comparant les tableaux K-1 et K-2, John a repris sur une autre différence entre l`école secondaire et le lycée: plusieurs idées de composantes n`ont pas de PEs au niveau de l`école intermédiaire, de sorte qu`ils ont éliminé les idées de composant suivantes de leur plan de cours de collège: PS1. C processus nucléaires, D interaction sociale et comportement de groupe, ESS2. E biogéologie, et PS2. C stabilité et instabilité dans les systèmes physiques — tous ont été placés au cours 3 dans l`organisation d`idée de composant d`origine. Étant donné que les cours ont été conçus en fonction des paramètres des domaines de la science définis dans le cadre, tout mélange significatif de SPE entre les cours serait, dans un certain sens, annulé la prémisse initiale de ce modèle, mais arriver à ce point a été principalement sur la prise d`un premier pas vers le curriculum, il y a donc plusieurs choses à considérer pour affiner le modèle.

Comme mentionné dans la section étapes suivantes pour le modèle de carte de cours 1, il est important d`équilibrer cet arrangement structuré des SPE avec la création de cours et d`unités qui s`écoulent bien et impliquer les étudiants dans l`apprentissage.